ŠkVP MŠ

 

 

„Všetko, čo skutočne potrebujem vedieť o tom, ako žiť, čo robiť a ako vôbec byť, som sa naučil v materskej škole.“

                                                                ( Robert Fulghum )

 

 

 

1.Názov školského vzdelávacieho programu........................................................4

2.Poslania školy a cieľov výchovy a vzdelávania.................................................4

3.Stupeň vzdelania. 5

4.Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania. 6

5.Učebné osnovy. 6

Spoločné stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti (repertoár pre celú školu) 7

Spoločné učebné zdroje (repertoár pre celú školu) 8

Priebežné výkonové štandardy (plnia sa denne, počas celej dochádzky) 8

Prehľad obsahových celkov na školský rok. 9

CELOK Č.1: „NAŠA ŠKOLKA " 10

Celok č. 2: „Farebná jeseň ". 11

Celok č. 3: „Moje telo, zdravie a výživa“. 12

Celok č. 4: „ Naše zimné sviatky “. 13

Celok č. 5: „V kráľovstve snehu a ľadu “. 15

Celok č. 6: „Svet okolo nás “. 16

Celok č. 7: „Jar klopká na okienko “. 17

Celok č. 8: „Náš pestrý svet“. 18

Celok č. 9: „Krajina ktorej žijeme “. 19

Celok č. 10: „ Veselé leto“. 21

6.Vyučovací jazyk. 22

7.Systém podpory detí v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania. 22

8.Stratégia digitálnej transformácie vzdelávania. 25

ZDROJE. 28

 

 

Školský vzdelávací program   „KRUHÁČIK“. Názov súčasne odkazuje na okrúhly svet, na deti držiace sa za ruky (na kruhový tanec), na ucelenosť ľudových riekaniek a na všestranný rozvoj osobnosti detí.

 

 

POSLANIE MATERSKEJ ŠKOLY

Naším poslaním v materskej škole je vytvárať pre deti bezpečné, podnetné a prijímajúce prostredie, v ktorom sa každé dieťa rozvíja podľa svojich individuálnych schopností a vlastným tempom. Spoznávaním hodnôt maďarskej národnostnej menšiny rozvíja v samostatnú, zvedavú a sebavedomú osobnosť, ktorá môže ako školsky zrelé dieťa úspešne pokračovať vo vzdelávaní na základnej škole.

CIELE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

V nadväznosti na poslanie a zameranie školy a na závery autoevalvácie sme si stanovili tieto vlastné ciele:

• rozvíjanie národného povedomia detí, otváranie národnostnej identity;
• dôraz kladieme na zachovanie hodnôt maďarskej menšiny: predovšetkým rozvíjať materinský jazyk, uchovávať ľudové zvyky, tradície, kultúru;
• kladieme  dôraz na zachovanie hodnôt maďarskej menšiny: predovšetkým rozvíjať materinský jazyk, uchovávať ľudové zvyky, tradície, kultúru;
• podporovať u dieťaťa kladný a zodpovedný vzťah k prírode prostredníctvom priameho pozorovania, skúmania a starostlivosti o najbližšie životné prostredie;
• upevňovať u dieťaťa návyky zdravého životného štýlu – radosť z pohybu, zdravú výživu, hygienu a ochranu vlastného zdravia;
• rozvíjať u dieťaťa poznávacie procesy, zvedavosť a schopnosť riešiť problémy vlastnou skúsenosťou a bádaním;
• rozvíjať u dieťaťa zdravé sebavedomie, samostatnosť a sebaobslužné zručnosti;
• podporovať u dieťaťa schopnosť spolupracovať, rešpektovať dohodnuté pravidlá a budovať priateľské vzťahy v kolektíve rovesníkov;
• rozvíjať u dieťaťa elementárne matematické predstavy a logické myslenie v každodenných situáciách;
• rozvíjať u dieťaťa tvorivosť a estetické cítenie prostredníctvom hudobných, výtvarných a dramatických činností;
• podporovať u dieťaťa základy digitálneho a informatického myslenia veku primeraným spôsobom.

 

 

Stupeň vzdelania, ktorý poskytuje naša materská škola, je totožný so stupňom vzdelania uvedeným v § 16 ods. 2 školského zákona – predprimárne vzdelanie, ktoré dieťa získa absolvovaním posledného roka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole.

 

 

Dochádzka detí do materskej školy je spravidla niekoľkoročná – väčšina detí navštevuje materskú školu tri roky. Posledný rok pred plnením povinnej školskej dochádzky je predprimárne vzdelávanie pre dieťa povinné. Výchova a vzdelávanie sa uskutočňuje celodennou formou (§ 28 ods. 2 školského zákona). Všetky triedy materskej školy sú s celodennou výchovou a vzdelávaním; na základe žiadosti zákonného zástupcu škola poskytuje aj poldennú formu výchovy a vzdelávania.

 

Učebnými osnovami školského vzdelávacieho programu sú vlastné obsahové celky vypracované v rozsahu vzdelávacích štandardov Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách, doplnené o priebežne plnené výkonové štandardy. Prierezovo sa v nich uplatňujú princípy inkluzívneho vzdelávania a stratégia digitálnej transformácie.

Plánovanie prebieha v dvoch úrovniach:

Prvá úroveň má celoškolskú pôsobnosť. Učivo je rozdelené do desiatich tematických celkov kooperujúcich s ročnými obdobiami a sviatkami. Každý mesiac je rozdelený do podtém, ktorým sa venujeme jeden podľa potreby i viac týždňov.

Druhá úroveň plánovania je na úrovni jednotlivých tried. Plánovanie prebieha písomnou formou minimálne na dobu jedného týždňa. Formálnu stránku plánov VVČ tvorí názov mesiaca, obsahového celku, podtémy. Dopoludňajšie cielené vzdelávacie činnosti sú dané výkonovými štandardami a ich výkonovými úrovňami tak, aby bolo dodržané minimálne odporúčané rozvrhnutie vzdelávacích oblastí podľa štátneho vzdelávacieho programu s časovou frekvenciou na jeden mesiac. Ostatné organizačné formy sú dané konkrétnymi aktivitami. Pri plánovaní aktivít vychádzame z možností školy a prostredia v ktorom sa nachádza.

 

Stratégie sú formulované ako spoločný postup učiteliek celej školy; pri jednotlivých celkoch sa z neho vyberá:

• hra a hravé činnosti (voľné aj didaktické hry);
• riadený rozhovor a komunitný kruh;
• zážitkové učenie a modelovanie pozitívneho správania učiteľkou;
• bádateľsky orientované činnosti – pozorovanie, vyslovovanie predpokladov, skúmanie pokusom
• a omylom, kategorizovanie, empirická komunikácia (argumentácia vlastnou skúsenosťou);
• experimentovanie a manipulácia s predmetmi;
• projektové a kooperatívne činnosti;
• dramatizácia, rolové a námetové hry;
• práca s detskou knihou a textom (hlasné čítanie, práca s ilustráciou, dialóg nad textom);
• hudobné a hudobno-pohybové činnosti;
• výtvarné, pracovné a konštrukčné činnosti;
• pohybové hry a zdravotné cvičenia;
• práca s digitálnymi a programovateľnými pomôckami (primerané veku);
• diferencované a individualizované úlohy (rešpektovanie tempa a potrieb dieťaťa);
• vychádzky, exkurzie a spolupráca s rodičmi a inštitúciami.

 

 

• detská umelecká aj náučná literatúra, encyklopédie, detské časopisy, obrázkové knihy;
• didaktické pomôcky a hry, manipulačný materiál, pracovné listy;
• Orffov inštrumentár a hudobné nahrávky;
• výtvarný a pracovný materiál, prírodniny;
• telovýchovné náčinie;
• digitálne pomôcky – interaktívna tabuľa/projektor, tablet k veku primeranými aplikáciami,
• programovateľná hračka (Bee-Bot), detská lupa/digitálny mikroskop, fotoaparát;
• interiér a exteriér materskej školy a jej širšie okolie;
• ľudské zdroje – pedagogickí a odborní zamestnanci, rodičia, prizvaní odborníci;
• odborné zdroje pre učiteľky – ŠVP, revidované vzdelávacie oblasti, Sprievodca cieľmi a obsahom, Adaptácie výkonových štandardov;

 

 

Tieto štandardy sa nezaraďujú do konkrétneho celku – dosahujú sa každodenne vo všetkých činnostiach:

• Má osvojené základné hygienické návyky; ovláda základné sebaobslužné činnosti; aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania, používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní (Zdravie a pohyb);
• Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania; volí

vhodný pozdrav; používa prosbu, poďakovanie a ospravedlnenie (Človek a

spoločnosť – Základy etikety);

• Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov (Človek a spoločnosť – Dopravná výchova);
• Presadzuje sa v hre spoločensky prijateľným spôsobom; podelí sa o veci; nenásilne rieši konflikt; poskytne iným pomoc (Človek a spoločnosť – Prosociálne správanie);
• Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami; pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu (Jazyk a komunikácia).

 

 

 

Júl – august: voľné hry a hrové činnosti (leto nie je samostatný obsahový celok).

 

 

CHARAKTERISTIKA: Celok sa skladá z tém Vítajte v škôlke - Nie si sám, Môj celý deň v škôlke, Bezpečne v škôlke a okolí, Ja a moja rodina. Je zaradený na začiatok roka, pretože uľahčuje adaptáciu dieťaťa, buduje pocit bezpečia a prijatia, orientáciu v prostredí a prvé priateľské vzťahy. Témy nadväzujú od poznania seba

a kamarátov, cez pravidlá a prostredie, k bezpečnej ceste do škôlky, a vytvárajú základ pre nasledujúci celok „Farebná jeseň ". Formy organizácie: hry a činnosti v triede a herných kútikoch, pobyt vonku na školskom dvore, spoločné popoludnie s rodičmi. Predpokladané trvanie: 4 týždne.

TÉMY: Vítajte v škôlke - Nie si sám, Môj celý deň v škôlke, Bezpečne v škôlke a okolí, Ja a moja rodina

STRATÉGIE VVČ: hra a hravé činnosti, riadený rozhovor v komunitnom kruhu, zážitkové učenie a modelovanie pozitívneho správania učiteľkou, námetové a rolové hry (situácie v škôlke), pohybové hry, praktické nacvičovanie sociálnych situácií (pozdrav, prosba, poďakovanie, riešenie drobného konfliktu), priame pozorovanie a vychádzka do okolia MŠ, práca s detskou knihou o kamarátstve, výtvarné stvárnenie seba a kamarátov.

UČEBNÉ ZDROJE: detská literatúra s témou škôlky a kamarátstva, obrázkové knihy a leporelá, značky detí, obrazový materiál (emócie, pravidlá triedy), didaktické a stavebnicové hry, dopravný koberec, semafor a reflexné prvky, výtvarný materiál, fotoaparát/tablet, interiér a exteriér MŠ.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor s dieťaťom, analýza detských kresieb, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: pravidlá a piktogramy zrozumiteľné pre všetky deti; nováčikom a deťom s ťažšou adaptáciou sa poskytuje individuálna podpora a viac času; činnosti sa diferencujú podľa schopností.

Digitálny rozmer: dieťa si odfotí svoju značku/výtvor tabletom a opíše ho; jednoduchá orientácia v priestore sa nacvičí aj programovateľnou hračkou (trasa „do herného kútika").

 

 

CHARAKTERISTIKA: Celok sa skladá z tém  Les a jeho obyvatelia, Prišla jeseň- Počasie a oblečenie, Jeseň v záhrade - rastliny a plody, Poklady prírody - rastliny, plodiny. Je zaradený, pretože rozvíja poznávanie prírody a sezónnych zmien, zdravej výživy a zodpovedného vzťahu k prírode – v súlade so zameraním školy. Nadväzuje na adaptačný celok a pripravuje celok o tele a zdraví. Formy organizácie: pozorovanie v školskej záhrade a parku, exkurzia do sadu, tvorivá dielňa s rodičmi z prírodného materiálu. Predpokladané trvanie: 4 týždne.

TÉMY:  Les a jeho obyvatelia, Prišla jeseň- Počasie a oblečenie, Jeseň v záhrade - rastliny a plody, Poklady prírody - rastliny, plodiny

STRATÉGIE VVČ: priame pozorovanie a skúmanie v záhrade a parku, bádateľské činnosti, porovnávanie a triedenie prírodnín podľa vnímateľných znakov, experimentovanie so zmyslami (chuť, vôňa, hmat), didaktické hry, práca s náučnou knihou a encyklopédiou, výtvarné a pracovné činnosti z prírodného materiálu, vychádzka a exkurzia (sad), tvorivá dielňa s rodičmi.

UČEBNÉ ZDROJE: prírodniny (ovocie, zelenina, listy, plody, semená), detské encyklopédie a náučné knihy o prírode, lupy a digitálny mikroskop, obrazový a pexeso materiál, nádoby a substrát na pokus s klíčením, výtvarný a pracovný materiál, fotoaparát, školská záhrada a jej okolie.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor, produkty výtvarných a pracovných činností, jednoduché pracovné listy, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: zmyslové a manipulačné aktivity umožňujú zapojenie aj deťom s rôznou úrovňou reči či pozornosti; úlohy sa odstupňujú (od rozpoznania po opis úžitku).

Digitálny rozmer: deti na tablete kreslia a farebne vypĺňajú jesenné motívy; programovateľná hračka prejde trasu po obrázkoch plodov a lesné zvieratká.

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Pracovné profesie,

Husací týždeň - Legenda o sv. Martinovi, Moje telo – vonkajšie a vnútorné orgány

Chránim si zdravie! - Zdravé stravovanie. Je zaradený po jesennom celku, pretože nadväzuje na tému zdravej výživy a prehlbuje poznanie vlastného tela, zdravého životného štýlu a ochrany zdravia – v súlade so zameraním školy (environmentálne + zdravý životný štýl). Pripravuje deti na zimné obdobie a celok „Naše zimné sviatky". Formy organizácie: činnosti v triede a v telocvični alebo na dvore, zdravotné cvičenia, návšteva/beseda lekára (napr. zubná hygiena), príprava jednoduchého zdravého občerstvenia. Predpokladané trvanie: 4 týždne.

TÉMY:  Pracovné profesie, Husací týždeň - Legenda o sv. Martinovi, Moje telo – vonkajšie a vnútorné orgány, Chránim si zdravie! - Zdravé stravovanie

STRATÉGIE VVČ: riadený rozhovor a komunitný kruh, zážitkové a pohybové učenie, didaktické a námetové hry, zmyslové aktivity a jednoduché pokusy (rozpoznávanie chutí, vôní, zvukov), práca s detskou knihou a obrazovým materiálom o tele, zdravotné cvičenia a pohybové hry, praktická príprava zdravej desiaty, výtvarné a pracovné stvárnenie tela a zdravých potravín.

UČEBNÉ ZDROJE: model/obraz ľudského tela a zmyslov, obrázkový a pexeso materiál (potraviny, hygiena), detské encyklopédie o tele a zdraví, hygienické pomôcky, potraviny na ochutnávku, telovýchovné náčinie, výtvarný materiál, fotoaparát/tablet, telocvičňa a školský dvor.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor s dieťaťom, analýza detských kresieb postavy, jednoduché triediace úlohy, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: činnosti sa diferencujú podľa náročnosti – od pomenovania a ukázania časti tela, cez triedenie potravín na zdravé/menej zdravé, až po opis funkcie zmyslu či zdôvodnenie významu pohybu. Učiteľky pri plánovaní využívajú odstupňované ciele a aktivity (úrovne U1–U4).

Digitálny rozmer: deti odfotia svoj „najzdravší tanier" a opíšu ho; nahrajú a spätne počúvajú zvuky (zmysel sluchu); na tablete triedia obrázky potravín do dvoch skupín.

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Privítanie Mikuláša, Vianočné prípravy v rodine, Vianočné chvíle. Zámerom obsahového celku je priblížiť kolobeh prírodných javov. Aktivity s rodičmi budú zamerané na podporovanie pozitívnych vzťahov detí, rodiny, kolektívu školy v období blížiacich sa sviatkov,  aby dieťa dokázalo rôznymi výrazovými prostriedkami vyjadriť svoje názory, pocity, zážitky.

TÉMY:  Privítanie Mikuláša, Vianočné prípravy v rodine, Vianočné chvíle

STRATÉGIE VVČ: riadený rozhovor v komunitnom kruhu, „písanie“ knihy prianí“, bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych krajinách, či rodinách, príprava vianočnej besiedky s rodičmi, pečenie medovníkov, tvorivé dielne – zdobenie medovníkov, spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby, hry na upevňovanie triedneho spoločenstva, pohybové hry,  vzájomné obdarúvanie.

UČEBNÉ ZDROJE: CD nosič s tematikou vianočných piesní a kolied, suroviny na pečenie medovníkov, cukrová zmes na zdobenie, kostýmy na vianočnú besiedku, vianočné ozdoby, vianočný stromček, adventný kalendár, výtvarný a pracovný materiál, fotoaparát/tablet, interiér a exteriér MŠ , záznamové hárky na bádateľské aktivity, didaktické a stavebnicové hry.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor s dieťaťom, pedagogické pozorovanie, produkty výtvarných a pracovných činností, jednoduché pracovné listy

Inkluzívny rozmer: Deti s bariérami pracujú pri modelovaní s predpripravenými maketami postáv, kde len dopĺňajú chýbajúce časti tela. Pri matematike operujú s menším počtom prvkov (do 5) a využívajú silnú vizuálnu oporu (bodky na kartičkách)

Digitálny rozmer: Deti používajú šípkové karty na plánovanie sekvencie krokov predtým, ako včielku (BeeBot) reálne naprogramujú. - Nájdite zodpovedajúce vianočné ozdoby

 

 

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Začíname nový rok - časový vzťahoch: dňa, týždňa, mesiac a roka, Zima a jej znaky, Zimné radovánky a športy. Rozvíjanie poznatkov o ročnom období zima, oboznámenie so zmenami v prírode, pokusy so snehom a ľadom. Charakterizovanie zimného obdobia v spojení s činnosťami, ktoré v tomto období uskutočňujeme – zimné športy. Vytváranie podmienok pre zdokonaľovanie lokomočných pohybov v špecifickom prostredí. Rozvíjanie a upevňovanie poznatkov o voľne žijúcich zvieratách a o starostlivosti o zvieratá v zime.

TÉMY:  Začíname nový rok - časový vzťahoch: dňa, týždňa, mesiac a roka, Zima a jej znaky, Zimné radovánky a športy

STRATÉGIE VVČ: hry so snehom, bádateľské aktivity: napr. pozorovanie procesov premien skupenstiev vody, sánkovanie, kĺzanie, maľovanie a kreslenie do snehu, starostlivosť o vtáky v zime, riadený rozhovor v komunitnom kruhu,

UČEBNÉ ZDROJE: obrazový a pexeso materiál, výtvarný a pracovný materiál, detská encyklopédia o zvieratách, sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka, CD nosič so zvukmi vtákov, rekvizity – čiapky zvierat, fotoaparát/tablet, interiér a exteriér MŠ, pexeso – zvieratká a zimné športy

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor, produkty pracovných činností, jednoduché pracovné listy, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: : Deti s bariérami pracujú s výraznými vizuálnymi piktogramami (slnko/mesiac) pre určenie dňa a noci. Pri programovaní včielky plánujú naraz len 1 – 2 kroky s fyzickou pomocou učiteľky. Pri porovnávaní dĺžok určujú len extrémne rozdiely (najdlhší vs. najkratší). Nadané deti plánujú pre digitálnu pomôcku zložitejšiu trasu s prekážkami (viac ako 4 kroky). Pri pokuse s topením ľadu formulujú predpoklady (prečo sa ľad v teple topí rýchlejšie) a samostatne vysvetľujú zložitejšie metafory (napr. „strácať čas“).

Digitálny rozmer: denné aktivity v materskej škole sa fotografujú a následne sa fotografie premietnu na interaktívnej tabuli. Deti ich usporiadajú do časovej postupnosti a vytvoria digitálny denný režim.

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Týždeň medveďov, Zvieratá a vtáčiky v zime, Fašiangy, Živá a neživá príroda. Na zvyšovanie interpersonálnej kompetencie. Deti získajú poznatky o remeslách, pracovných profesiách Na rozvíjanie návykov, zručností, vedomostí, postojov a základov hodnotového systému.

TÉMY:  Týždeň medveďov, Zvieratá a vtáčiky v zime, Fašiangy, Živá a neživá príroda

STRATÉGIE VVČ: rozhovor, diskusia, rozprávanie, čítanie rozprávok, výtvarné a pracovné činnosti, pohybové úkony, hra a hrové činnosti, riadený rozhovor v komunitnom kruhu.

UČEBNÉ ZDROJE: interaktívne tabule, tablety s výukovými programami, detské pesničky a rozprávky na počúvanie, konštruktívne a tvorivé stavebnice, pomôcky na rozvoj jemnej motoriky, matematických predstáv a reči, karty zvierat, priesvitná dvojvrstvová podložka, programovateľná didaktická pomôcka Bee-Bot.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor s dieťaťom, analýza detských kresieb, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: : deti s bariérami alebo pomalším tempom pracujú s vizuálnymi komunikačnými kartami (obrázok zvieraťa – jeho stopa). Pri tanečných a lokomočných činnostiach využívajú princíp nápodoby učiteľky alebo „tieňového“ dvojčaťa (vyspelejšieho rovesníka). Pri práci s digitálnou technológiou pracujú v páre s asistentom alebo učiteľkou, ktorí ich vedú priamou navigáciou.

Digitálny rozmer: vyzveme deti, že si dnes urobíme hudobné dopoludnie, aby sme rozveselili včielku Bee-Bot: Vieme už veľa riekaniek a piesní, ale keďže máme rôzne obrázky o zvieratkách, vyberieme si tie, o ktorých poznáme riekanku alebo pieseň.

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Formy komunikácie - knihy, televízia a počítač, Čarovná jar- Jarné kvety, Domáce zvieratá a ich mláďatá, Chránime prírodu - Voda je zdrojom života. Začiatkom jari vychádzame z marcových tradícii mesiaca knihy a Veľkonočných sviatkov. S nástupom jarného počasia budeme pozorovať zmeny v prírode a prírodné javy. Oboznamovanie s knihou, priblíženie atmosféry knižnice, rozvíja-nie sústredenosti pri počúvaní čítaného textu, prezeranie ilustrácií, šetrné zaobchádzanie s knihou. Rozvíjanie poznatkov o ďalšom ročnom období, zoznamovanie s prvými jarnými kvietkami, pozorovanie zmien v prírode v súvislosti s ročným obdobím.

TÉMY:  Formy komunikácie - knihy, televízia a počítač, Čarovná jar- Jarné kvety

Domáce zvieratá a ich mláďatá, Chránime prírodu - Voda je zdrojom života

STRATÉGIE VVČ: riadený rozhovor v komunitnom kruhu, „písanie“ knihy prianí“, výtvarné, pracovné činnosti, hry na upevňovanie triedneho spoločenstva, pohybové hry.

UČEBNÉ ZDROJE: v triede vytvoríme tri centrá: „Knižnica“ s encyklopédiami o rastlinách, „Digitálne štúdio“ s tabletom alebo interaktívnou tabuľou a „Dielňa“ s materiálom na lepenie. Pripravíme si maketu robota, lupu, kartičky s obrázkami (rast, klíčenie), lepidlá a výstrižky z časopisov. Kobercovú plochu ohraničíme ako „hernú zónu“ pre pohybové aktivity. Na viditeľné miesto umiestnime časovú os rastu rastliny a ukážky rôznych médií (starý telefón, noviny, kniha, tablet).

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: rozhovor, diskusia, rozprávanie, čítanie rozprávok, výtvarné a pracovné činnosti, pohybové úkony, hra a hrové činnosti, riadený rozhovor v komunitnom kruh.

Inkluzívny rozmer: deti s bariérami alebo pomalším tempom dostanú pri vysvetľovaní slov vizuálnu nápovedu (kartičky s protikladmi) a pri delení skupín predmetov budú pracovať s menším počtom výrazne odlišných prvkov. Pri práci s digitálnymi technológiami im bude poskytnutá individuálna asistencia pedagóga pri navigácii v programe. Nadané deti budú motivované vysvetľovať zložitejšie abstraktné pojmy, pri delení predmetov budú pracovať s tromi skupinami naraz a v digitálnej hre môžu vytvárať vlastné jednoduché sekvencie krokov pre robota.

Digitálny rozmer: hádať hádanky a pokúsiť sa samostatne vytvoriť hádanku opisom chrobáčika, zvieratka, naprogramovať včielku Bee-Bot.

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Veľká noc, Vtáky, Hmyzí okolo nás, Dopravné prostriedky, Zem, Pravidlá kde žijeme, Tradície veľkonočných sviatkov. Na objavovanie, bádanie a rozširovanie poznatkov z dopravného ruchu. Na zameranie príčinných súvislostí prírodných a spoločenských javov a postupné chápanie vzťahov medzi nimi na elementárnej úrovni.

TÉMY:  Veľká noc, Vtáky, hmyz okolo nás, Dopravné prostriedky, pravidlá kde žijeme,  Zem.

STRATÉGIE VVČ: riadený rozhovor a komunitný kruh, zážitkové a pohybové učenie, didaktické a námetové hry, zmyslové aktivity a jednoduché pokusy, práca s detskou knihou a obrazovým materiálom o vtákoch, hmyze, zdravotné cvičenia a pohybové hry, tvorivá dielňa s rodičmi.

UČEBNÉ ZDROJE: materiály: semienka žeruchy, vata, vaječné škrupiny, pipety na vodu, voskovky, potravinárske farby, cvičebné náradie (lavičky, tunely, obruče), makety zdravých a nezdravých potravín. Úprava triedy: Vytvoríme „Jarné laboratórium“ na parapete pre pozorovanie rastu a „Zajačí brloh“ v pohybovom kútiku. Výzdobu doplníme o vizuálny rozvrh dňa s ikonami aktivít.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor s dieťaťom, analýza detských pracovný produkty, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: deťom s bariérami poskytneme vizuálnu oporu (obrázkový návod na siatie), pri matematických úlohách pracujeme s menším počtom predmetov (do 5) a pri pohybe upravíme výšku prekážok podľa individuálnych schopností. Nadané deti motivujeme k tvoreniu zložitejších viet o význame vody pre život, v matematike riešia problémové úlohy o „chýbajúcom počte“ do 10 a v rámci výtvarnej činnosti kombinujú viacero techník skladania papiera pri tvorbe novotvaru.

Digitálny rozmer: na interaktívnej tabuli sa pomocou detského programu snažia zoskupiť zvieratá (napr. podľa počtu nôh, spôsobu kŕmenia). Na školskom dvore hľadajú hmyz a fotografujú ho. Na tablete potom hmyz zoskupujú podľa veľkosti.

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Moja mama, Moja dedina, Naša vlasť, Slnko, hviezdy, planéty. Vyjadrenie predstáv a poznatkov, čo v živote človeka znamená mama a rodina. Prehlbovanie citových väzieb a úctu k matke, povzbudzovanie úsilia detí pri príprave osláv Dňa matiek. Encyklopédie, zem, ochrana, vesmír, práca s výučbovým programom na PC.

TÉMY:  Moja mama, Moja dedina, Naša vlasť, Slnko, hviezdy, planéty

STRATÉGIE VVČ: riadený rozhovor a komunitný kruh, zážitkové a pohybové učenie, didaktické a námetové hry, zmyslové aktivity a jednoduché pokusy, práca s detskou knihou a obrazovým materiálom o vtákoch, hmyze, zdravotné cvičenia a pohybové hry, oslava Dňa matiek

UČEBNÉ ZDROJE: obrazový a pexeso materiál, výtvarný a pracovný materiál, detská encyklopédia, fotoaparát/tablet, interiér a exteriér MŠ, pexeso a puzzle– štátne symboly, slnko, hviezdy, planéty

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA:

Inkluzívny rozmer:  pri počítaní hviezd sa zameriame na rozsah 1 – 5 s vizuálnou oporou. Pri priestorovej orientácii využijeme výrazné farebné značky (napr. červený krúžok na podlahe pre polohu „dole“). Pri pohybových aktivitách budeme namiesto samostatného skoku cez prekážku voliť prekračovanie s oporou o ruku učiteľky. Nadané deti môžu identifikovať autora a ilustrátora na viacerých knihách samostatne. V matematickej oblasti môžu určovať polohu objektov v zložitejších vzťahoch (napr. „medzi dvoma planétami“). Pri tvorbe postupnosti im zadáme zložitejšie pravidlo (striedanie troch farieb alebo veľkostí).

Digitálny rozmer: obrazovka slúži ako interaktívne plátno na rozvoj fantázie. Tvorba fotopríbehu: Deti vytvoria scénu z lega alebo plastelíny, odfotia ju tabletom a spolu s učiteľkou k nej nahrajú vlastný vymyslený komentár alebo príbeh.

 

 

 

 

 

 

CHARAKTERISTIKA:  Celok sa skladá z tém Očakávané týždeň - MDD , Exotické zvieratá, Rozlúčka (škola volá), Letné radosti. Leto zahŕňa oslavy MDD, upevňovanie vzťahov v rodine a multikultúrnu výchovu s cieľom klásť základy tolerancie. Oboznámenie s ročným obdobím leto a jeho charakteristickými znakmi. Priblíženie života detí iných rás a kultúr. Lúčne kvety, záhradné, liečivé, okolo vodných tokov, hmyz. Na objavovanie, bádanie a skúmanie prírodného prostredia, v ktorom žijú exotické zvieratá. Prosociálne správanie, prázdniny doma a v zahraničí, cestovanie, rozlúčková slávnosť s predškolákmi.

TÉMY:  Očakávané týždeň - MDD , Exotické zvieratá, Rozlúčka (škola volá), Letné radosti

STRATÉGIE VVČ: riadený rozhovor a komunitný kruh, zážitkové a pohybové učenie, didaktické a námetové hry, zmyslové aktivity a jednoduché pokusy, práca s detskou knihou a obrazovým materiálom o tele, zdravotné cvičenia a pohybové hry, Deň detí, Rozlúčka od MŠ

UČEBNÉ ZDROJE: interaktívne tabule, tablety s výukovými programami, detské pesničky a rozprávky na počúvanie, konštruktívne a tvorivé stavebnice, pomôcky na rozvoj jemnej motoriky, matematických predstáv a reči, karty zvierat, priesvitná dvojvrstvová podložka, programovateľná didaktická pomôcka Bee-Bot.

METÓDY A PROSTRIEDKY HODNOTENIA: pedagogické pozorovanie, rozhovor s dieťaťom, analýza detských kresieb, portfólio dieťaťa.

Inkluzívny rozmer: Zjednodušenie: Pri počítaní a tvorbe postupností pracujeme s menším počtom prvkov (do 3) a názornou vizuálnou oporou. Pri pohybových aktivitách využívame fyzickú dopomoc (držanie za ruku) a zjednodušené pravidlá hier. Nadanejšie deti samostatne tvoria zložitejšie vzory (striedanie 3 farieb), v dialógu preberajú rolu „moderátora“, ktorý kladie doplňujúce otázky, a pri rozprávaní príbehu používajú košatejšie vetné konštrukcie s využitím fantázie.

Digitálny rozmer: vytvorte na podložku pre robotickú včielku Bee-Bot obrázky spojené s letom (slnečník, hrad z piesku, zmrzlina, more, loptu). Deti dostanú úlohu: „Naprogramuj včielku tak, aby sa išla schovať pred slnkom pod slnečník a cestou si dala zmrzlinu.“. Pomocou prenosného USB mikroskopu pripojeného k tabletu deti skúmajú zrnká piesku z pieskoviska alebo štruktúru letného kvetu.

 

Sú vypracované v tabuľkách ako obsahové celky s témou a podtémami na každý mesiac. Vzhľadom na veľkosť dokumentu a jeho prípadné aktualizovanie, sú učebné osnovy ŠKVP prílohou ( PRÍLOHA 1 – 10).

 

 

Vyučovacím jazykom materskej školy je maďarský jazyk (§ 12 školského zákona), v zhode so zaradením školy do siete a so zriaďovacou listinou.

 

 

Východiskový princíp

Naša materská škola vytvára podmienky na to, aby každé dieťa prijaté do materskej školy – nielen dieťa so ŠVVP – mohlo plnohodnotne zapojiť do výchovno-vzdelávacej činnosti a učiť sa spôsobom a tempom, ktoré rešpektujú jeho individuálne osobitosti, rozvojové možnosti, zdravotný stav a rodinné zázemie. Cieľom je prispôsobovať sa dieťaťu tak, aby sa dieťa nemuselo prispôsobovať materskej škole.

Pedagogická podpora detí v triede

Potreby detí identifikujeme prostredníctvom pedagogického pozorovania. Učiteľky sledujú prejavy detí počas každodenných aktivít a pri identifikovaní potrieb spolupracujeme s rodičmi a odborníkmi.

Učiteľky uplatňujú diferencované činnosti (odstupňovanie náročnosti a rozsahu úloh), názorné a multisenzorické pomôcky, jasnú a predvídateľnú štruktúru dňa a pravidlá podporené piktogramami, prácu v menších skupinách, dostatok času a pozitívnu spätnú väzbu zameranú na pokrok dieťaťa. V praxi to znamená napríklad:

• využívanie obrázkového denného režimu,
• piktogramy pravidiel triedy,
• odstupňovanie náročnosti úloh,
• individuálne vysvetlenie zadania,
• práca vo dvojiciach alebo malých skupinách,
• poskytovanie primeraného času na splnenie úlohy,
• využívanie názorných pomôcok a manipulácie s predmetmi,
• vytváranie príležitostí na zažívanie úspechu.

Potreby detí poznávame prostredníctvom každodenného pozorovania, rozhovorov, pedagogickej reflexie a spolupráce s rodinou. Ak dieťa potrebuje väčšiu mieru podpory, škola hľadá vhodné riešenia v spolupráci so zákonnými zástupcami a podľa potreby aj s odborníkmi. Za dôležitú súčasť inkluzívneho vzdelávania považujeme aj partnerskú spoluprácu s rodinou. Rodičov vnímame ako významných partnerov, ktorí poznajú svoje dieťa a môžu škôlke pomôcť lepšie porozumieť jeho potrebám.

Individuálna podpora konkrétnych detí

Na základe priebežného pozorovania, pedagogickej diagnostiky a vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie sa dieťaťu poskytujú primerané podporné opatrenia, prípadne sa postupuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Činnosti, pomôcky a ciele sa prispôsobujú aktuálnym potrebám dieťaťa.

Podporný tím a odborní zamestnanci

Škola podľa svojich podmienok zabezpečuje podporu prostredníctvom asistenta učiteľa a v spolupráci so zariadením poradenstva a prevencie; ak v škole pôsobí podporný tím alebo odborní zamestnanci, opíše sa ich konkrétna úloha.

Prijímajúca klíma a prevencia diskriminácie a segregácie

Škola cielene buduje rešpektujúce vzťahy a klímu prijímajúcu všetky deti – spoločné pravidlá spolužitia, aktivity podporujúce akceptáciu odlišností a vzájomnú pomoc. Dôsledne predchádza akýmkoľvek formám diskriminácie a obzvlášť segregácii – deti sa neoddeľujú do osobitných skupín na základe pôvodu, zdravotného stavu, sociálneho zázemia ani iných znakov.

Vlastný systém podpory

Systém je založený na štyroch pilieroch:

1. včasnom rozpoznávaní individuálnych potrieb dieťaťa,
2. diferenciácii výchovno-vzdelávacích činností,
3. spolupráci s rodičmi a zariadeniami poradenstva a prevencie,
4. vytváraní bezpečného, prijímajúceho prostredia, ktoré umožňuje plnohodnotnú účasť každého dieťaťa.

 

 

Vymedzenie a cieľ

Digitálna transformácia v našej materskej škole je systematický a pedagogicky ukotvený proces zmysluplného začleňovania digitálnych technológií do výchovno-vzdelávacej činnosti v súlade s vývinovými osobitosťami detí.  Cieľom je na veku primeranej úrovni podporovať u detí porozumenie základným javom digitálnej doby, rozvíjať pozitívne a zodpovedné postoje k digitálnym technológiám a budovať základy digitálneho a informatického myslenia prostredníctvom hry, objavovania, tvorivých činností a riešenia problémov – s využitím veku primeraných digitálnych aj nedigitálnych pomôcok.

Celoškolský prístup a rovnováha

Základom je celoškolský, systematický prístup, ktorý zahŕňa zmenu pedagogických prístupov, podporu aktívneho učenia sa detí a dôraz na rovnováhu medzi digitálnymi a nedigitálnymi skúsenosťami. Digitálne technológie sa využívajú ako podporný nástroj učenia, nie ako náhrada priamej skúsenosti, pohybu, sociálnej interakcie a hry.

 

Konkrétne pomôcky a činnosti

Škola využíva veku primerané pomôcky – interaktívnu tabuľu/projektor, tablet s veku primeranými aplikáciami, programovateľnú hračku (napr. Bee-Bot), detský mikroskop a fotoaparát – a zároveň nedigitálne činnosti rozvíjajúce informatické myslenie (postupnosti, jednoduché „kódovanie" pohybu na koberci, triedenie podľa pravidiel).

Príklady aktivít

Materská škola integruje digitálne technológie do výchovno-vzdelávacieho procesu s jasným cieľom – obohatiť hlavné zameranie našej školy. Nástroje chápeme ako prostriedok na rozšírenie možností objavovania a učenia sa, pričom striktne dodržiavame zásadu, že nesmú nahradiť priamu skúsenosť, pohyb a hru detí. Keďže naša škola kladie dôraz na zdravý životný štýl, technológie využívame najmä pri dokumentovaní športových aktivít. Deti majú možnosť sledovať krátke ukážky správnych pohybových cvičení alebo pozorovať vlastný pohyb na videu, čo im pomáha pri reflexii.

V súlade realizujeme napríklad:

• digitálny denný režim – fotografovanie denné aktivity ;
• krokovanie s včielkou Bee-Bot;
• hľadanie cesty podľa šípok na koberci;
• triedenie predmetov podľa zvoleného pravidla;
• fotografovanie zmien v prírode počas roka;
• pozorovanie prírodnín pomocou digitálneho mikroskopu.

Rozvoj kompetencií zamestnancov

Neoddeliteľnou súčasťou je rozvoj digitálnych kompetencií pedagogických aj ostatných zamestnancov – schopnosť kriticky vyberať a reflektovať vhodné digitálne nástroje, vytvárať bezpečné a podnetné prostredie a modelovať zodpovedné používanie technológií.

Personalizovaný a inkluzívny prístup a ochrana zdravia

Pri využívaní digitálnych pomôcok sa uplatňuje personalizovaný a inkluzívny prístup, ktorý rešpektuje individuálne potreby, tempo učenia a východiskovú úroveň každého dieťaťa. Škola pritom dôsledne dbá na: primeraný čas pri obrazovke, ochranu zraku, ergonomické podmienky, bezpečné používanie zariadení a ochranu psychického zdravia detí.

Ciele, hodnotenie a vízia

Škola si stanovuje jasné a realistické ciele digitálnej transformácie vychádzajúce z jej podmienok a vybavenia. Plnenie cieľov sa priebežne hodnotí prostredníctvom pedagogického pozorovania, reflexie učiteliek, diskusií v pedagogickej rade a hodnotenia školských projektov a aktivít. Dlhodobou víziou školy je vytvárať digitálnu kultúru podporujúcu bezpečné, zodpovedné a tvorivé využívanie technológií v súlade s aktuálnymi odbornými poznatkami a potrebami spoločnosti.

 

 

https://www.radostnedetstvo.sk/blog/

https://www.radostnedetstvo.sk/od-standardov-k-praxi/

https://www.radostnedetstvo.sk/digitalizacia-v-skolskom-vzdelavacom-programe-materskej-skoly-postup-a-vzory/

https://www.radostnedetstvo.sk/inkluzia-v-skolskom-vzdelavacom-programe-materskej-skoly-postup-a-vzory/

www.minedu.sk/statny-vzdelavaci-program-skolsky-vzdelavaci-program/

https://www.slov-lex.sk/ezbierky/pravne-predpisy/SK/ZZ/2008/245/